皮亞傑新數學

皮亞傑新數學 的超級老師

皮亞傑的教師團隊，是一支不斷成長與突破的團隊，

我們有「教養孩童使他走當走的路，一生到老他也不偏離」的使命。

１、以孩子為中心，是教育的最根本

以尊重孩子心智發展為出發點，讓孩子盡情發揮創造力，開闊生命視野，豐富孩子的人生，不單教授數學知識，更關心孩子未來發展的方向與空間。

誰是資優生？－『霍桑效應』的省思

    在我們這個時代，常常焦慮孩子跟不上、學不來、比別人差…等，往往在乎考試的那1分2分，卻忽略了「學習」對孩子的幫助是甚麼，重要的是甚麼。前些日子在我的數學教室哩，有位四年的的學生喜愛摺紙藝術，花了蠻多時間做了一個「翻花」的作品，我佩服他稱許他的技術，請他讓我錄影下來放到FB，他開心並樂意分享，只是意外的收到負評，當下不認得這位強烈反應的網客，隔了一陣子瀏覽對方的FB，感覺好像是家長，不巧問了幾個孩子發現，的確是某位家長抗議，老師怎只重視「那」小孩，其他學生情何以堪，當下我也恍然大悟，原來他為自己的孩子抱不平，要老師公平以待，我家的寶貝也應被po網。

    長久以來台灣教育似乎流於「資優」的迷思中，看中「表現」而忽略了「學習」的樂趣與成就，看中「分數」過於「品格」，同時也遺忘了追求知識的價值與初衷，導致許多孩子厭倦上學這件事，有個非常有趣又引人深思的實驗，值得深思。

  實驗一開始，先將學生分為Ａ、Ｂ兩班，Ａ班的老師在開學第一天，就被校長告知自己將帶領著一群挑選出來的高智商學生，而Ｂ班的老師也跟校長開會，但校長說這班的學生資質普通。接著一個學期過去，研究者針對這兩班的學生進行各項學業成績的考核，發現Ａ班的表現明顯優於Ｂ班。

  這時候校長揭曉謎底，其實兩個班級的學生資質完全相等，所謂「Ａ班是挑選出來的高智商學生」一事純屬虛構，其實這個實驗要測試的就是老師跟學生對於「被挑選出的優質生」這件事情的態度，但沒想到在學期結束時卻發現兩個班級的學生竟然真的展現出了截然不同的學習成果，證明老師對待學生的態度真的會影響成就。

用上帝的眼光看孩子

    某天和一個中班學生的家長談話，他的孩子特質鮮明，第一次來試上就讓我印象深刻，猶記得那天下課一下樓，爸爸問他上課好不好玩，沒想到一個中班的孩子竟回答：「嗯！我覺得還好啦，老師很會教…」。看著這孩子上了一段時日，學習力佳狀況良好，應該是很正面的一個典範；但爸爸一遇到我開口就問：「莊老師，你有沒有聽過”妥瑞症”？」我回答：「知道啊！我曾帶過這樣的孩子蠻長一段時間，我了解他們的特質。」沒想到這位爸爸立刻紅了眼框，眼淚潸然而下，他說上週他們很確定診斷出這孩子有妥瑞症，他希望知道數學館的老師對這類的孩子如何教導與授課。

    這位家長本身是精神科醫師，因此對於此症狀不遑多論比我更清楚，其中一段話也令我動容，他說：「我自己是醫生，以前對於別的孩子處理這種症狀，我可以立刻開處方籤給對方，如今想開藥單給自己的孩子，我實在下不了手…」這位家長也是基督徒，因此我對他說，  神在你的醫學專業上給你這樣功課絕非偶然，必定有祂命定的旨意，同時在我們教育的專業上也有  神託負的使命，皮亞傑的老師不會用醫學角度定位孩子，乃是站在教育的方向幫助孩子，他需要更多關注、協助與支持，雖然孩子對分寸的拿捏偶爾失調，但是老師ㄧ定會幫他，請爸爸放心。

    我相信在  神的眼光中，這孩子是獨特的寶貝，既然託付給我們教導他學習數學，我應該常為他禱告、祝福，並用多一份心力協助他適應團體生活；感謝  神打開我的眼光與格局，使我更肯定皮亞傑新數學不僅僅是補教事業，對這世代的兒童更有一個使命，就是創造更棒更優的學習環境，幫助孩子渴望追求知識，充滿學習動力與欲望，並且將要翻轉現在的教育環境。

    不久前  神賜給我新的異象，必須為兒童的教育環境獻上心力，眼前雖是小蝦米對抗「惡質升學主義」的大鯨魚，但套句牧師對我說的，ㄧ切的改變都是從小蝦米開始。皮亞傑需要老師團隊，每ㄧ位都是  神手中爭戰的兵器，都是大能的勇士，當時常為學生禱告，邦茲說過：「只有  神能移山，但是信心的禱告能感動  神。」願你我如此堅信，我雖然微小，然而不是我能做什麼，乃是  神使用我這器皿完成祂交付的使命，相信不多幾時環境會改變，將還給孩子一個快樂的學習環境，我們要幫助孩子「動手玩數學、玩出大能力」。

皮亞傑新數學 引領孩子的追夢

為孩子打造他夢想的翅膀，翱翔於奧妙的數學殿堂

讓孩子能「主動問」「主動想」「主動找答案」

鼓勵孩子——

不受限制地想像，逐步的歸納、討論、修正、導出結論。然後把夢想轉化為明確的目標，以堅定的行動達成目標。

要栽培就交給最專業的團隊

    動手玩數學的教學方式在台灣的發展已超過十年，當中已引領為數不少的家長，開始尋找對孩子最棒的環境與方式，有別於上一代傳統單向式學習，或集體的反覆吸收方式，因此注意到『感官學習』的重要性，並開始注意「皮亞傑」或「蒙特梭利」所發展出來的建構論學習。

學前時期（3-5歲）的關鍵性

    出生到六歲大腦仍持續發育，每個孩子都有與生俱來的天賦，而學前階段正是開發孩子大腦的重要時期。雖然我們不論在任何年紀都可以學習，然而很明顯的，有些能力在幼兒階段這個敏感時期------我們稱之為：學習的機會之窗或關鍵印記期，學習起來較為容易。一旦錯過 "學習的機會之窗"，很有可能從此失去學習的絕佳機會。在此階段（準備運思期），一個豐富而多元的學習成長環境就顯得格外重要。

大腦研究對學前教育的啟示